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尚·皮亞傑

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尚·威廉·弗里茨·皮亞傑
出生(1896-08-09)1896年8月9日
瑞士紐沙特
逝世1980年9月16日(1980歲—09—16)（84歲）
瑞士日內瓦
知名于建構主義、發生認識論、認知發展論、物體恆存概念、自我中心主義
科学生涯
研究领域發展心理學、知識論
受影响自伊曼努爾·康德、亨利·柏格森、皮耶·珍尼特、詹姆斯·馬克·鮑德溫
施影响于巴貝爾·英海爾德、傑若米·布魯納、勞倫斯·柯爾伯格、哈沃德·加德納、湯瑪斯·孔恩、西摩爾·派普特、安伯托·艾柯

尚·威廉·弗里茨·皮亞傑（法語：Jean William Fritz Piaget，发音：[ʒɑ̃ pjaʒɛ]；1896年8月9日—1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的發展心理學家，同時也是哲學家。他的认知发展理论成為了這個學科的典範。皮亞傑早年接受生物學的訓練，他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，并曾涉獵心理學早期發展的各個學派如病理心理學、精神分析學、荣格的潛意識心理學和弗洛伊德的學說。皮亚杰从1929年到1975年在日内瓦大学担任心理学教授。

生平

皮亚杰出生在瑞士法语区的纳沙泰尔，父亲阿蒂尔是纳沙泰尔大学的中世纪文学教授。他是个早熟的孩子，对生物学，特别是软体动物很有兴趣，中学毕业之前在这方面已经发表了许多论文。他漫长的科学生涯开始于1907年他11岁时发表关于患白化病的麻雀的短文。此后70年中他写了60多本书和一千五百篇多论文。

这时他从瑞士搬到法国，在Grange-aux-Belles 阿尔弗雷德·比奈（比奈智力测验的发明者）开办的男校教书。1921年，他回到瑞士，担任日内瓦卢梭学会会长。

1923年，他和Valentine Châtenay结婚，他们的3个孩子都是他研究的对象。

认知发展阶段

主条目：认知发展论

皮亞傑最著名的學說，是他把兒童的認知發展分成以下四個階段：

  1. 感知运动阶段（感覺-動作期，Sensorimotor, 0-2岁）靠感觉获取经验。1歲時發展出物體恆存的概念，以感覺動作發揮图式的功能；
  2. 前运算阶段（前運思期，Preoperational, 2-7岁）已經能使用語言及符號等表徵外在事物，具推理能力但不符邏輯，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我為中心，直接推理，集中注意力，
  3. 具体运算阶段（具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲）了解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考；
  4. 形式运算阶段（形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽象思維。

這四個階段有以下的特色：

  1. 發展順序不變，但具有個別差異。
  2. 具有普遍性（不具文化特別性）。
  3. 依賴認知發展，但可普遍化為其它功能。
  4. 各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。
  5. 各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。
  6. 每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。

皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念：

  1. 基模（图式）（schemas）：將知識形像化，成為一個概念模型。知識可以透過同化或順化來達成。
  2. 同化（assimilating）：將新知識和舊有知識類比，並作出關連。
  3. 調適（順化，accommodating）：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。
  4. 平衡（equilibrium）

這種形像化過程不會完全只有同化或順化的過程，而是兩者之間的一個平衡點。找出這個平衡點的過程就是平衡。平衡有三種：

  1. 第一種平衡是同化和順化之間的聯繫。
  2. 第二種平衡是基模與基模之間的平衡。
  3. 第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。

雖然皮亞傑的理論有部份跟維高斯基（Vygotzky）的理論相似，但相信皮亞傑的理論應該跟維高斯基的理論沒有關連。 皮亞傑的發展心理學理論廣泛流傳。在其中，哲學家，也是社會理論家的哈贝马斯將皮亞傑的理論結合到他的研究中，而以溝通行動論聞名。

皮亚杰的儿童心理观

皮亚杰把儿童看成建造自己的个人知识理论的小哲学家和科学家。

影响

教育领域

计算机科学和人工智能领域

西摩爾·派普特就是根據皮亞傑的理論而開發了可供兒童學習使用電腦的Logo程式語言。Alan Kay以皮亞傑的理論為基礎，開發了Dynabook編程概念。以上這兩項技術，都是現今我們日常使用的圖形使用者介面（GUI）的基礎技術，使電腦從文字界面過渡至圖形界面，改寫了電腦技術的發展路向。

主要著作与成就

主要著作

  • （1929）·“儿童关于世界的概念”.英国
  • (1958). 从童年到青春期逻辑思维的发展.纽约：Basic Books.
  • (1962). 儿童心理学.纽约：Basic Books
  • (1962). 童年的游戏、梦和模仿.纽约：Norton.
  • (1970). 结构主义.纽约：Harper & Row.
  • (1971). 生物学和知识.芝加哥大学出版社.
  • Piaget, J. (1983). "皮亚杰理论". In P. Mussen (ed). 儿童心理学手册.第4版. Vol. 1.纽约：Wiley.
  • (1995). 社会学研究.伦敦：Routledge.
  • (2000). "维果斯基评论". 心理学新观念, 18, 241-59.
  • (2001). 反射抽象研究.英国霍夫：心理学出版社。

职位

  • 1921-25 日内瓦卢梭学会会长
  • 1925-29 纳沙特尔大学心理学、社会学和哲学教授
  • 1929-39 日内瓦大学科学思想史教授
  • 1929-67 日内瓦国际教育署局长
  • 1932-71 日内瓦大学教育科学学会会长
  • 1938-51 洛桑大学实验心理学和社会学教授
  • 1939-51 日内瓦大学社会学教授
  • 1940-71 日内瓦大学实验心理学教授
  • 1952-64 巴黎大学发生心理学教授
  • 1955-80 日内瓦国际发生认识论中心主任
  • 1971-80 日内瓦大学荣誉教授

延伸阅读

  • Aqueci, F. (2003). Ordine e trasformazione: morale, mente, discorso in Piaget. Acireale-Roma: Bonanno. ISBN 88-7796-148-1.
  • Amann-Gainotti, M.; Ducret, J.-J. Jean Piaget, disciple of Pierre Janet: Influence of behavior psychology and relations with psychoanalysis. Information Psychiatrique. 1992, 68: 598–606. 
  • Beilin, H. Piaget's enduring contribution to developmental psychology. Developmental Psychology. 1992, 28 (2): 191–204 [2021-06-20]. S2CID 14459165. doi:10.1037/0012-1649.28.2.191. （原始内容存档于2019-12-16）. 
  • Beilin, H. (1994). Jean Piaget's enduring contribution to developmental psychology. A century of developmental psychology (pp. 257–290). Washington, DC US: American Psychological Association.
  • Bringuier, J.-C. (1980). Conversations with Jean Piaget (B.M. Gulati, Trans.). Chicago: University of Chicago Press. (Original work published 1977) ISBN 0-226-07503-6.
  • Chapman, M. (1988). Constructive evolution: Origins and development of Piaget's thought. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 0-521-36712-3.
  • Demetriou, A. (1998). Cognitive development. In A. Demetriou, W. Doise, K. F. M. van Lieshout (Eds.), Life-span developmental psychology (pp. 179–269). London: Wiley.
  • Demetriou, A., Mouyi, A., & Spanoudis, G. (2010). The development of mental processing. Nesselroade, J. R. (2010). Methods in the study of life-span human development: Issues and answers. In W. F. Overton (Ed.), Biology, cognition and methods across the life-span. Volume 1 of the Handbook of life-span development (pp. 36–55), Editor-in-chief: R. M. Lerner. Hoboken, NJ: Wiley.
  • Duveen, G. & Psaltis, C. (2008). The constructive role of asymmetries in social interaction. In U. Mueller, J. I. M. Carpendale, N. Budwig & B. Sokol (Eds.), Social life and social knowledge: Toward a process account of development. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Flavell, J. (1967). The developmental psychology of Jean Piaget. New York: D. Van Nostrand Company. ISBN 0-442-02413-4.
  • Fowler, J. W. (1981). Stages of faith: The psychology of human development and the quest for meaning. San Francisco: Harper & Row. ISBN 0-06-062866-9.
  • Gattico, E. (2001). Jean Piaget. Milano: Bruno Mondadori. ISBN 88-424-9741-X.
  • Hallpike, C.R. (1979). The foundations of primitive thought. Oxford: Oxford University Press. ISBN 0-19-823196-2.
  • Ivey, A. (1986). Developmental therapy. San Francisco: Jossey-Bass. ISBN 1-55542-022-2.
  • Kamii, C. (1985). Young children reinvent arithmetic: Implications of Piaget's theory. New York: Teachers College Press.
  • Kesselring, T. (1999). Jean Piaget. München: Beck. ISBN 3-406-44512-8.
  • Kassotakis, M. & Flouris, G. (2006) Μάθηση & Διδασκαλία, Αthens.
  • Kitchener, R. (1986). Piaget's theory of knowledge: Genetic epistemology & scientific reason. New Haven: Yale University Press. ISBN 0-300-03579-9.
  • Kose, G. A philosopher's conception of Piaget: Piagetian theory reconsidered. Theoretical & Philosophical Psychology. 1987, 7 (1): 52–57. doi:10.1037/h0091442. 

CUNY pdf （页面存档备份，存于互联网档案馆）

  • Mayer, S. The early evolution of Jean Piaget's clinical method. History of Psychology. 2005, 8 (4): 362–382. PMID 17152748. doi:10.1037/1093-4510.8.4.362. 
  • Messerly, J.G. (1992). Piaget's conception of evolution: Beyond Darwin and Lamarck. Lanham, MD: Rowman & Littlefield. ISBN 0-8476-8243-9.
  • Psaltis, C.; Duveen, G. Social relations and cognitive development: The influence of conversation type and representations of gender. European Journal of Social Psychology. 2006, 36 (3): 407–430. doi:10.1002/ejsp.308. 
  • Psaltis, C.; Duveen, G. Conversation types and conservation: Forms of recognition and cognitive development. British Journal of Developmental Psychology. 2007, 25 (1): 79–102. doi:10.1348/026151005X91415. 
  • Robinson, R.J. (2005). The birth of reason. Prometheus Research Group. (Available online at prometheus.org.uk （页面存档备份，存于互联网档案馆）)
  • Smith, L. (Ed.) (1992). Jean Piaget: Critical assessments (4 Vols.). London: Routledge. ISBN 0-415-04408-1.
  • Smith, L. (1993). Necessary knowledge: Piagetian perspectives on constructivism. Hove, UK: Lawrence Erlbaum. ISBN 0-86377-270-6.
  • Smith, L. (Ed.) (1996). Critical readings on Piaget. London: Routledge. ISBN 0-415-13317-3.
  • Smith, L. (2001). Jean Piaget. In J. A. Palmer (Ed.), 50 modern thinkers on education: From Piaget to the present. London: Routledge.

ondwelle.com （页面存档备份，存于互联网档案馆） [Also in French: ondwelle.com （页面存档备份，存于互联网档案馆）

  • Vidal, F. (1994). Piaget before Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN 0-674-66716-6.
  • Vonèche, J.J. (1985). Genetic epistemology: Piaget's theory. In T. Husén & T.N. Postlethwaite (Eds.-in-chief), International encyclopedia of education (Vol. 4). Oxford: Pergamon.
  • Wynn, T. The intelligence of later Acheulean hominids. Man. New Series. 1979, 14 (3): 371–391. JSTOR 2801865. doi:10.2307/2801865. 
  • Wynn, T. The intelligence of Oldowan hominids. Journal of Human Evolution. 1981, 10 (7): 529–541. doi:10.1016/S0047-2484(81)80046-2. 

參見

外部連結

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