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钟表匠类比

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钟表匠类比钟表匠论述是为了阐述“神是存在的”的一种目的论表述。借由这个类比,此论点陈述设计的存在意味著一位设计者的存在。此论点已成为自然神学设计论中的重要角色,常被用来论述神的存在以及宇宙是智慧设计。它用以论述神的存在以及智能设计的存在。

最有名使用钟表匠类比的叙述是在1802年由威廉·佩利所提出。1838年,查尔斯·达尔文自然选择表述被用来当作反击。在美国,1980年代初,演化的概念和天择则变成了国家的辩论。[1]

钟表匠论述

钟表匠类比将一些自然现象与手表来做比较。典型地,这类比是以目的论为前奏。其通常是如此表述:

  1. 一只手表内部的运作方式是复杂,故必然需要一位智慧设计者。
  2. 如同一只表,某物(特定的器官或生物、星系的结构、生命、宇宙)因其复杂,故而必有一位设计者。

在这样的表述中,第一步的钟表匠类比通常不是论述的假设,而是建立一个看似合理(不论合理与否)、近乎常识的前言:你可以通过观察某物,判断它是否经过仔细而智慧的设计

在大部分论述的形式中,通常有一些特性,如喻含智慧设计者是存在的。在某些形式,则表示存在 秩序复杂 (一种秩序的形式)等的特性。其它例子则是明显出于某种目的而被设计出的

威廉·派里

当走过荒原时,假设我踢到了一块石头时,接著问道:这石头打哪儿来?我可能会回答:我没办法回答,它一直就在这儿。这个回答并不显得奇怪。但假设我发现在地上有著一只表,然后问它为何在这。我很难认同前一个答案:就我所知,它一直在那。……必然是在某时某地,有一位或一群工匠们出于某种目的制造了它。他们了解它的架构,设计。……从手表里能找到的任何设计的迹象也都在自然中存在。不同的是,自然界的事物是更为复杂的。

——威廉·派里,《自然神学》,1802。

批评

对于这个类比,主要有以下几种反驳: 第一个是,事实上,复杂的事物不必然就表示有一位设计者的存在,而是可以由“无心”的自然程序(如无限猴子定理)来达到。第二个是,这个类比是有问题的。第三个是,钟表匠可以认为比一只表是更为复杂的有机体,并且如果复杂就可以证明智慧设计者的存在,那么接下来的问题则是:谁设计了如此复杂的这么一位设计者。

大卫·休谟

查尔斯·达尔文

查尔斯·达尔文的理论可用来解释复杂事物的产生而又不需要一位设计者。

1831 年,查尔斯·达尔文(1809–1882)在剑桥大学学习神学时,读到了派里的 自然神学 并且相信它给予了 神的存在 的相关证明。因为生物是很复杂的但又在环境中适应良好的。

接著,在小猎犬号的第二次航行中,达尔文发现,自然不总是那么慈善的,且物种的分布不支持神造的概念。在1838年,当他返航后,达尔文构思出了天择理论。比起神造,更好的解释应为许多世代的渐进改变。

理察·道金斯

道金斯也说明了复杂的事物未必要有一位设计者。

道金斯借由电脑模拟展示了,“高度复杂”的系统可以由一系列非常简单、随机但又非天择的步骤来产生,过程中并不需要一位设计者。

他更宣称钟表匠类比根本是自相矛盾的:如果复杂的事物必然要有另一更复杂的角色来设计他们,那么这位复杂的设计者(如神),必然又要有另一更复杂的事物来设计。

在他的《上帝错觉》一书中,道金斯认为生命是复杂的生化程序的结果。他认为将生命与“幸运地产生一只表”做相比是错误的。因为演化论的支持者并不认为演化是“幸运的”。比起运气, 人的演化过程是历经数百万年的天择。他因此总结:在钟表匠这例子中,对于神这个角色,演化是其合理的角逐者。

曼德博类比

一种相似的反论则为曼德博类比。一些复杂的模式和行为(如碎形混沌理论)是很自然地由简单的系统而来。于是, 一件事物的复杂度不足以说明必有一位设计者存在。

有问题的类比

批评者则找出关于表(或眼睛)的类比的问题。Richerson 和 Boyd 这两位人类学者则反驳道:人类无法自己制造手表,因此一只手表并无设计者。[2] Plato and a Platypus Walk Into a Bar 一书中认为没有理由说明为何“比起由两只袋鼠而生下的袋鼠宝宝,宇宙和一只表会更相似”,而相同的问题可以套用在任何神上。此外,表是由其它物质所制出,但宇宙是否如此则目前尚不清楚。

创造论复兴

在二十世纪初美国,一些曾经成功阻止教授演化知识的圣经直译主义者,彼此争论著现代主义理论的高等批评(higher criticism)。在一九二零年代他们自称创造论主义者。当一九六零年代,公立学校再教导演化知识时,他们采用他们称作的 创造科学 ,但其中心概念使用类似派里的观点。这些论点被称作智能设计,同样利用类比来对抗天择演化,但未明确陈述"智能设计者" 就是神。这论点是几个不同的角度来阐述生理机能的复杂:包含有不可化约的复杂性(知名的拥护者有 Michael Behe)和使用资讯理论观念的特殊复杂性(知名的拥护者为 William A. Dembski)。[3]

参见

参考

  1. ^ 盲眼钟表匠
  2. ^ Richerson & Boyd 2005,第50页
  3. ^ Scott EC, Matzke NJ. Biological design in science classrooms. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. May 2007,. 104 Suppl 1: 8669–76 [2011-08-03]. Bibcode:2007PNAS..104.8669S. PMC 1876445可免费查阅. PMID 17494747. doi:10.1073/pnas.0701505104. (原始内容存档于2019-07-01).