上海市行知中學
| 上海市行知中學 | |
|---|---|
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| 地址 | 上海市寶山區子青路99號 |
| 郵遞區號 | 201900 |
| 其它名稱 | Shanghai Xingzhi High School |
| 類型 | 公辦高級中學 |
| 開課日期 | 1939年7月20日 |
| 創辦日期 | 1939年3月 |
| 創始人 | 陶行知 |
| 首任校長 | 陶行知 |
| 校長 | 沈偉 |
| 職員人數 | 130 |
| 年級 | 三年級制（高一、高二、高三） |
| 學生人數 | 約1200（2019） |
| 校園面積 | 約130畝 |
| 校訓 | 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人[1] |
| 電話號碼 | 021-56104504 |
| 學校網址 | https://school.bsedu.org.cn/xzhs/ |
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上海市行知中學，前身是[2]教育家陶行知於1939年在重慶創辦的育才學校，陶行知親自擔任首任校長。1978年，學校被上海市教育局批准為全市26所市重點中學之一[3]，2005年，學校被上海市教委列為首批28所上海市實驗性示範性高中之一。學校地理位置毗鄰上海吳淞口國際郵輪港。
校史
中華民國時期（1939-1949）
前身是民國28年（1939年）3月初[4]由教育家陶行知創辦的育才學校，原址位於中華民國陪都重慶市郊北溫泉，7月20日[5]開學，8月初遷至合川縣草街子古聖寺上課。後於1946年初遷至紅岩村[4]。陶行知於抗戰時期從各個保育院收留的十五省流亡到後方的難童[6]中，擇優錄取了具有特殊才能的六至十五歲的孩子150多人入學。學校的創辦得到了以周恩來為首的中共中央南方局的重視和支持[7]。陶行知、盧子英（北碚實驗區[8]區長）又分別邀請馮玉祥、邵力子、鄒韜奮、吳玉章等知名人士專程來校演講，迅速擴大了學校的知名度[9]。周恩來曾親自到育才看望全校師生，並題詞「一代勝似一代」。中華民國政府領導人蔣介石、陳誠亦於1943年參觀過實際上是由中共操辦的育才學校[7]，並給予了高度評價。育才成為當時重慶最具活力的學校之一。
育才學校的教學與一般的學校不一樣，同時注意基礎教育和專業教育並重，基礎教育按不同年級，學習語文、數學、物理、化學、歷史、地理、英語、哲學常識、音樂、體育等文化必修課（基礎課）。專業教育是按照學生的特長進行專業編組，設立音樂組、戲劇組、文學組、繪畫組和社會科學組，後來增設了自然科學組、舞蹈組與普通組。[10][11]
音樂組的組長是賀綠汀、范繼森[12]，另有著名音樂家任光、任虹[13]、馬思聰、夏之秋[14]等人執教；戲劇組的組長是章泯、錢風[15]，劇作家舒強、水華等人先後執教；文學組的組長是魏東明、大詩人艾青，他還利用自己的社會關係，常常請來當時在重慶的文學名家來校講學。如郭沫若講形勢、講歷史劇，茅盾講小說，夏衍講戲劇，史東山講電影，馮雪峰講魯迅，聶紺弩講雜文，邵荃麟、胡風、葉以群講文藝理論，曹靖華講蘇聯文學，袁水柏講諷刺詩，沙梅[16]講川戲等。繪畫組組長陳煙橋、劉鐵華[17]，陳煙橋是魯迅的學生，畫家張望、汪刃鋒[18]、豐子愷、華君武等都在學校任教。舞蹈組的組長是戴愛蓮，老師吳曉邦、盛婕等都是著名的舞蹈教育家。[19]社會科學組的組長是孫銘勛[20]；自然科學組的組長是曲仲湘。[21]
同時，當時在重慶的許多名流作家，如翦伯贊、何其芳、田漢、吳玉章、鄧初民、周谷城、秦邦憲、薩空了、徐遲、姚雪垠、黎國荃、陸詒[22]等在學校兼課或講學。
此外，學校還開設「林間講座」，邀請郭沫若、夏衍、曹靖華、劉白羽、周而復、邵荃麟、艾蕪、戈寶權、沙汀、程今吾[23]等發表演講。 [19]
育才學校要求老師「要為整個民族利益來造就人才，要引導學生們團結起來做追求真理的小學生，團結起來做自覺覺人的小先生，團結起來做手腦雙揮的小工人，團結起來做反抗侵略的小戰士」，與當時重慶另外一所貴族學校，即現在的「重慶南開中學」不同，陶行知校長指出育才學校不是培養「人上人」，而是培養「人中人」，孩子們都從老百姓中來，還要回到老百姓中去影響教育更多的老百姓，成為人民認知進步的力量。
抗日戰爭勝利後，1946年4月11日，陶行知為籌備育才遷校和籌辦上海社會大學，由重慶飛南京。4月中旬去南京梅園看望周恩來，談及對育才學校遷滬的設想[4]。4月18日抵上海。1946年7月25日，由於勞累過度，陶行知因突患腦溢血病逝於上海。育才學校搬遷計劃未能在其生前啟動。
陶行知逝世後，育才學校副校長馬侶賢[24]經校董事會一致推選[25]，繼任育才學校校長。同年8月育才學校教務主任方與嚴[26]赴上海接手育才學校遷校事宜[27]。
上海商界人士趙竹林先生因素慕陶行知辦學熱忱作育英才，將位於大場鎮餘慶橋自置的花園連同房屋9間及所種花樹、農作物（所以又稱之為趙氏花園）於1947年4月無償贈與育才學校作為校舍所用[28]。
1947年4月至7月，育才學校各專業組分三批遷往上海[29]，普通組留在重慶，設立育才學校（分部）。育才學校已遷滬的師生在馬侶賢的帶領下，繼承了陶行知的遺志，於1947年5月，以上海大場餘慶橋趙氏花園為育才學校（本部）在上海繼續辦學[30]。於此同時，位於重慶的育才學校（分部）並未停辦，相繼由郭平和孫銘勛[20]主任主持學校工作，以育才學校的名義在重慶繼續辦學。[31]
中華人民共和國初期
1949年中華人民共和國成立，位於上海的育才學校即改為公辦。由上海市教育局直接領導。上海市人民政府將位於塘沽路306號原「少年村」校舍劃撥給育才學校，藝術部所屬各組遷入。育才學校重設普通部。1950年夏，位於上海的育才學校第一次向社會公開招生[32]，藝術部在上海市虹口區塘沽路306號上課，普通部所屬新聞和社會兩組在寶山區大場本部上課。[33]
1950年春位於重慶紅岩村的育才學校（分部）遷到九龍坡區謝家灣92號，並更名為重慶育才學校，正式獨立辦學，由孫銘勛擔任校長。[31]
1951年9月育才學校更名為上海市行知藝術學校[34]，下轄藝術部和普通部。後來，大場的普通部改為中學部[33]，按全日制中學課程設置上課。
1952年，上海市行知藝術學校[34]增設師範部，校址在萬航渡路435號（原梵皇路435號[33]）。
1953年，上海市行知藝術學校撤銷，更名「上海市藝術師範學校」，設音樂舞蹈、美術等專業。為上海最早單獨設置藝術專業的公立師範學校。1955年停辦。[34]
1953年，為永久紀念陶行知先生，寶山區大場的中學部更名為上海市行知中學。並逐步發展成為全日制完全中學。馬侶賢繼續擔任上海市行知中學校長。[25]
1966年開始的文化大革命十年動亂中，學校遭到巨大衝擊，學校先後三次被更名為「東方紅」中學、「大場」中學、「風慶」中學。[35]
1978年，上海市行知中學被上海市教育局批准為全市26所上海市重點中學之一[3]。
改革開放時期
1985年底學校決定擴大高中辦學規模，停止初中招生，逐步建成以住宿生為主的高級中學。[36]
1993年8月，行知中學自大場餘慶橋東遷至寶山區寶林九村寶林支路1號（現更名為子青路99號）[37]。新校舍總投資近3000萬元，其中寶鋼集團(公司)投資1700多萬元。學校占地5.53公頃，劃分為教學、校辦企業、住宿服務中心3個區域。總建築面積1.8萬平方米，有教室18個，理化實驗室各3個，生物、電腦、語音室各2個。各教室備有電視機、錄像機、錄音機及投影教學儀器。另有八角形286個座位的階梯教室1個，圖書館，師生食堂，室內體育館，400米塑膠跑道的田徑運動場及校外的6層樓住宿服務中心和行知實業公司。行知中學堅持以教學為中心，把學校辦成富有陶行知教育思想特色的重點中學，形成在國內、外有影響的上海北翼輔城窗口學校。[38]
20世紀末，行知中學將陶行知教育思想與素質教育實踐相結合，首創了「真人教育」的育人模式，為上海市課程改革提供了不少典型範例，實現了陶行知教育思想的新發展。之後，行知中學探索了課堂教學的「四動策略[39]」、「新行知高效課堂[40]」等教學形態，在上海市探索高效課堂模式中作出了重要貢獻。[35]
2001年3月，學校順利通過了上海市創建實驗性示範性高中規劃初評，同時被市教委確定為面向全國招生的重點學校。[41]
2004年，在學校主要領導的努力和寶山區教育局支持下，行知中學大規模改擴建工程正式批准立項。寶山區政府出資1.2億元，寶鋼集團無償劃撥55畝土地，用於興建2幢學生宿舍樓，學校餐飲中心及學生室外運動中心，並翻建學校新教學大樓、圖書館及報告廳。[27]
2005年，學校被上海市教委列為首批28所上海市實驗性示範性高中之一。
2006年，由寶山區教育局局長張步華擔任校長，大規模改擴建工程啟動。
2008年，改擴建工程全部完工，學校更加現代化與美觀。[42] 學校被選為北京2008奧林匹克教育示範學校[43]。
2009年，學校與大學建立合作發展的共同體，與上海其它24所重點高中一起組成了和國家「211工程」重點大學--上海大學的自主招生選拔聯盟，實現高中教育和大學教育的銜接，為培養，高素質，複合型，創新型學生提供了途徑。
2010年後的信息化時代，行知中學首次進行了常態化錄播、微課間、智能學習空間、雲書院等信息化技術與課程改革深度融合的嘗試，為上海市「互聯網+教育」的發展探索出一條道路。在學生「美」育中，學校2015年創辦了上海行知工業版畫研究院，創出一條學生藝術教育的新途徑。[35]
師資力量
經過85年的砥礪耕耘（截至2024年），新一代行知人在陶行知先生「愛滿天下[44]」精神感召下，學校湧現出了正高級教師[45]5名、特級教師[46]（校長）3名，上海市東方英才[47]2名，寶山區三江英才[48]2名，寶山區新一屆首席教師[49]6人，先後有16位教師獲得上海市中小學中青年教師教學比賽[50]一等獎，16位骨幹教師入選上海市第四期「雙名工程[51]」攻關計劃名師後備。教師擁有碩博士學位占比達45%以上。學校還擁有寶山區語文、數學、英語等7個學科基地和7個中學研究團隊，引領寶山區基礎教育學科的發展。[52]
校徽釋義
三環校徽：1939年由陶行知構思、學校繪畫組主任陳煙橋設計出育才學校第一代校徽，校徽呈三角形外形，外框藍色三角形，內部是三個紅色的圓環相扣在一起，三環上是育才二字。[53]
第一個圓圈代表全校一體，第二個圓圈代表世界一體，第三個圓圈代表古往今來一體。
這三個圓圈校徽的意義還可以表示：
（一）民族、民權、民生；（二）智、仁、勇；（三）真、善、美；（四）工學團；（五）教學做合一；（六）自然、勞動、社會；（七）頭腦、雙手、機器；（八）迎接困難、分析困難、解決困難；（九）認識社會、適應社會、改造社會；（十）檢討過去、把握現實、創造未來；（十一）肯定、否定、否定之否定
注釋：（五）教學做合一 ，陶行知關於生活教育的理論。認為教、學、做是一件事，主張「在做上教，在做上學」；「教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子」。[54]
校訓、學校精神
- 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。[55]
1943年9月，適逢百侯中學復校10周年紀念，陶行知創作了《百侯中學復校十周年紀念》一詩以賀：
有源水之活頭兮，逝如梅河。從廓嶺以凌雲兮，無或蹉跎。南風之熏兮，吾道有鄰。雖災難之重重兮，如琢如磨。生辰美且吉兮，十月十。無所往而不施教兮，德澤廣被。與民同壽兮，萬世同歌。
手腦雙揮兮，敲未知之門。歲寒然後知松柏之後凋兮，求仁得仁。豎起幾根窮骨頭兮，頂天立地。崇拜自己之集體創造兮，雖敗終成。千教萬教兮，教人求真。千學萬學兮，學做真人。天下為公兮，教育無私。楊氏不為我兮，記取百侯之精神。
- 捧着一顆心來，不帶半根草去。[56]
新安小學[57]的創辦，被視作陶行知普及鄉村教育的一個重要成果。
1929年6月6日，在江蘇淮安蕭湖一個三面環水的半島上，新安小學正式成立。陶行知躬體力行，先是親任新安學校的校長，後又派來最信任得意門生汪達之接任。
當時沒有一分錢用來辦學，新安小學是「無經費、無人員、無校舍」的學校，校舍只能容身在破廟裡。陶行知專門為新安的師生題寫了一副對聯——「捧着一顆心來，不帶半根草去」，鼓舞他們不怕困難，堅持把學校辦下去。他不僅在精神上支持，業務上指導，在經濟上還給予大力幫助。《生活的書》中陶行知這樣寫道：「我已下定心。願為新安小學托缽化緣……」
- 每日四問[58]
陶行知在育才學校三周年紀念的晚會上做了演講，他向全校師生提出了每天四問：
第一問：我的身體有沒有進步？如果有，進步多少？
第二問：我的學問有沒有進步？如果有，進步多少？
第三問：我的工作有沒有進步？如果有，進步多少？
第四問：我的道德有沒有進步？如果有，進步多少？
陶行知把「身體健康」放在了第一問，足見他對師生健康的重視。
陶行知說：「健康第一，沒有了身體，一切都完了！」因此，他說要在學校建立起「健康的堡壘」。陶行知提出學校建立「健康堡壘」，一方面因為他的學校有學生因病去世，另一方面是因為當時國家經濟落後，學校沒有財力請校醫，所以針對當時的情況提出了四個策略：一是要有科學的觀察與診斷，二是飲食的調節與改進，三是預防疲勞的休息，四是用衛生教育代替醫生。
第二問：「我的學問有沒有進步？」關於學問進步，陶行知提出了五字箴言——「一、集、鑽、剖、韌」。
「一」：專一。他主張用一個專一的問題做中心，從事研究，便可以龐搜廣引，自然而然地廣博起來。他建議有研究能力的師生每學年選擇一個題目做研究，哪怕是一個很小的問題，只要專一專注，就可以研究出很深刻很淵博的大道理來。「集」：搜集。陶先生說：找准問題研究，就要去搜集大量的資料，從上下古今、左右中外、前前後後、四面八方進行搜集勾連，有了豐富的材料，才能夠理解這個問題的癥結所在，才能「迎刃而解」，才能夠收到水到渠成的效力。「鑽」：鑽進去，深入。陶行知主張研究一個問題必須要鑽進去，深入到最裡面去，把問題看得清清楚楚明明白白，這樣才能取得最寶貴的東西。「剖」：解剖、分析。陶行知說：「有些材料鑽進去還不夠，必須解剖出來看它的真偽，是有用的還是有毒素的？以便取捨，消化運用。」陶行知主張在顯微鏡下看問題，對於材料的選擇需要戴着「真偽」的眼鏡去分辨。「韌」：堅韌。陶行知說：「做學問是一種長期戰鬥的工作，所以必須有韌性戰鬥的精神，才能夠在長期戰鬥中，戰勝許許多多困難，化解種種障礙，開闢出一條新的道路，走出新的境界。」
第三問：「我的工作有沒有進步？」陶行知為什麼要問這個問題呢？他認為：工作的好壞會影響我們每天的生活學習。他提出了三點建議：一是要站好崗位，二是要敏捷正確，三是要做好為止。
第四問：「我的道德有沒有進步？」陶行知先生認為：「道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有再大的學問和本領，也無甚用處。沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大！」陶行知先生還提出了學校要「建築人格長城」，「人格長城」的基礎是道德。
- 生活即教育，社會即學校。[58]
「生活即教育」是陶行知生活教育理論的核心，它強調的是生活本身的教育意義，反對的是傳統教育脫離生活而以書本為中心。
首先，教育含有生活的意義。從生活的橫向展開來看，過什麼生活也便是在受什麼教育，他說：「過康健的生活便是受康健的教育；過科學的生活便是受科學的教育；過勞動的生活便是受勞動的教育；過藝術的生活便是受藝術的教育；過社會革命的生活便是受社會革命的教育。」從生活縱向的發展來看，生活伴隨人生始終，他說：「生活教育與生俱來，與生同去，出世便是破蒙，進棺材才算畢業。」陶行知主張人們積極投入到生活中去，在生活的矛盾和鬥爭中去選擇和接受「向前向上」的「好生活」。
其次，實際生活是教育的中心。陶行知認為，「生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者與被摩擦者都起了變化，便都受了教育」。在陶行知看來，與生活產生了關係，以生活為中心，便產生了教育。也就是說，與生活能夠產生密切聯繫，生活所必需的教育就是有價值有意義的教育。
再次，生活決定教育，教育改造生活。一方面，生活決定教育，表現為教育的目的、原則、內容、方法都為生活所決定，是為了「生活所必需」。另一方面，教育又能改造生活，推動生活進步。
「社會即學校」是生活教育理論另一重要主張，是「生活即教育」思想在學校與社會關係問題上的具體化。
首先，所謂「社會即學校」，是指「社會含有學校的意味」，或者說「以社會為學校」，強調的是生活教育理論的實施場域。之所以反對杜威的「學校即社會」，在陶行知看來，學校裡面的東西仍舊太少了，學校如同鳥籠，學生如同籠中鳥。陶行知希望拆除學校與社會之間的「高牆」，將社會中的一切力量運用到教育中去，發揮社會的教育功能，讓學生成為適應生活、融於民眾的有用的人。
其次，所謂「社會即學校」，是指「學校含有社會的意味」。他主張傳統學校必須改造，改造的依據是社會的需要。也就是說，學校通過與社會生活結合，一方面「運用社會的力量，使學校進步」，另一方面「動員學校的力量，幫助社會進步」，使學校真正成為社會生活必不可少的組成部分。
該學校精神源自於美國哲學家、教育家約翰·杜威的「教育即生活，學校即社會」的觀點。此觀點對陶行知產生了很大的影響。
歷任領導
中華民國時期
| 校長 | 任期 |
|---|---|
| 陶行知 | 1937.7 - 1946.7 |
| 馬侶賢 | 1946.8 - 1949.9 |
中華人民共和國時期
| 校長 | 任期 | 黨總支
書記 |
任期 |
|---|---|---|---|
| 馬侶賢 | |||
| 陳培能 | |||
| 沈子華 | |||
| 張步華 | |||
| 陳振華 | |||
| 楊衛紅 | |||
| 沈 偉 |
校園
學生社團和生活
學校設立了戲劇社、天文社、心理社、籃球社、民樂社、版畫社。[52]
學校每年定期舉行科技節、藝術節、勞動節、運動會、足球賽、籃球賽，為學生興趣和個性發展創造良好的環境。[52]
知名校友（領域專家，省部級以上政治人物和省部級以上科學技術獎項獲得者）
- 曾在育才學校求學的校友
程代輝 - 上海芭蕾舞團一級編導，芭蕾舞劇《白毛女》編導之一。
李 鵬 - 重要政治人物，中華人民共和國全國人大常委會前委員長、國務院前總理
註：1947年5月後入學位於重慶的育才學校（分部）的學生不視作上海市行知中學的校友序列。
- 曾在育才學校（1939.7 - 1947.5）執教或工作的校友
艾青、陳煙橋、戴愛蓮、范繼森[12]、方與嚴[26]、馮蘭瑞[65]、豐子愷、賀綠汀、華君武、劉鐵華[17]、馬思聰、曲仲湘、任光[66]、任虹[13]、盛婕、舒強、水華、汪刃鋒[18]、吳曉邦、夏之秋[14]、張望、章泯
- 上海市行知藝術學校的校友
學校榮譽
上海市文明校園；清華大學、上海交通大學和復旦大學等高校的優質生源基地[67]；全國學陶師陶先進學校；全國生態文明教育特色學校；上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究項目（第四輪）「上海市種子校」；上海市學校德育工作先進集體；上海市中小學行為規範示範校；「十四五」期間上海市科技教育特色示範學校；上海市綠色學校；上海市第三批教育信息化應用標杆培育校；上海市中小學（中職校）勞動教育特色校；上海市學校心理健康示範校；教育部、北京2022冬奧會組委會「奧林匹克教育示範校」； 上海市「雙新」示範校等。[52]
國際交流
學校在國際間的交流始於1995年台海危機之後。1995年，學校與美國賓夕法尼亞州貝瑟爾公園中學（Bethel Park High School[68]）建立了友好關係。為此，時任美國副總統阿爾·戈爾就兩個學校的初始聯誼，發了賀電[69]。截止2006年兩所學校各派出了五個師生代表團進行了互訪[70]，行知中學還派出教師去貝瑟爾公園中學作了為時半年的漢語與中國文化課的教學[69]。[71]
2003年，學校與法國勒步倫中學（Lycée Charles-François Lebrun[72] ）結成姐妹學校[73]，並先後派出師生代表團進行了互訪。
2000年至2004年中行知中學先後派出10多名教師分赴英國、美國、加拿大等國交流教學和進修學習。[71]
寶山區第一至第十屆[74]國際民間藝術節，學校每屆都成為外國團體接待單位。[75]
在美國數學及其應用聯合會（Consortium for Mathematics and Its Applications，COMAP）舉辦的第20屆全美高中生數學建模競賽（HiMCM[76]）中，行知中學高二學子取得了一等獎，二等獎和優秀獎。[77]
學校開放辦學，面向國際，成立了中澳班[52]，為學生發展設計了系統培養方案；常年聘請資深外教，開設英語特色課程，增強學生多元文化意識。
學校與法國、德國、美國、英國等國外高中名校的學術互訪，培養學生全球視野，立足上海，邁向世界[52]。
2021年，學校成為「劍橋大學中國遴選中心AST官方考試中心[78]」[79]。
參考來源
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外部連結
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